《书愤》是南宋诗人陆游创作的一首七言律诗。以下是人见人爱的小编分享的5篇《失去唯美句子汇总（通用句子》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
市*的**们：
你们知道吗？地球在渐渐的被白色气体感染。
地球的树木一天天在减少，白色污染在慢慢扩大，人类浪费水浪费电浪费纸，人类大量使用一次性碗筷，使白色污染增多了，不仅仅是白色污染增加了很多，浪费资源也有很多，有许多人吃饭前洗手后水龙头没有关紧，人们晚上看电视时喜欢眨，睡着睡着就睡着了，还有现在的小孩子用了几页就把笔记本扔到垃圾桶里，现在的大人还不知道本子和纸张是怎样来的吧！是人们砍伐树木，然后经过许多的工程才做成的，还有，比如说《只有一个地球》这篇课文讲不能破坏地球，假如地球的资源都枯竭，我们很难从别的星球上得到补充，在以地球为中心的40**千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。《青山不老》这篇课文说了一个老人在*的晋西北，最西件利亚大风常来的地方，是干旱、霜冻、尘沙、风暴等对生命作对的怪物盘踞之地的地方种了许多树。他的同伴__年绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹啊。
我些都是多么伟大的奇迹啊！所以我们要保护地球，更好的造福于我们的子孙后代。
倡议人：xxx
20xx年xx月xx日
原文：
早岁哪知世事艰，中原北望气如山。
楼船雪夜瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。
译文：
年轻时哪里知道世事艰难，北望被金人侵占的中原气概有如高山。
赞赏刘锜等曾乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吴璘等也曾骑着披甲的战马在秋风中大败金兵于大散关。
我白白地自认为是边防上的长城，对镜照看衰老的头发早已花白。
《出师表》这篇文章真是举世闻名，千载以来谁能与诸葛亮差不多？
赏析
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情，
诗的前四句是回顾往事。“早岁”句指隆兴**(1163)他三十九岁在镇江府任通判和乾道八年(1172)他四十八岁在南郑任王炎幕僚事。当时他亲临抗金战争的第一线，北望中原，收复故土的豪情壮志，坚定如山。以下两句分叙两次值得纪念的经历：隆兴**，主张抗金的张浚以右丞相都督江淮诸路军马，楼船横江，往来于建康、镇江之间，军容甚壮。诗人满怀着收复故土的胜利希望，“气如山”三字描写出他当年的激奋心情。但不久，张浚军在符离大败，狼狈南撤，次年被罢免。诗人的愿望成了泡影。追忆往事，怎不令人叹惋！另一次使诗人不胜感慨的是乾道八年事。王炎当时以枢密使出任四川宣抚使，积极擘画进兵关中恢复中原的军事部署。陆游在军中时，曾有一次在夜间骑马过渭水，后来追忆此事，写下了“念昔少年时，从戎何壮哉！独骑洮河马，涉渭夜衔枚”(《岁暮风雨》)的诗句。他曾几次亲临大散关**，后来也有“我曾从戎清渭侧，散关嵯峨下临贼。铁衣上马蹴坚冰，有时三日不火食”(《江北庄取米到作饭香甚有感》)的诗句，追写这段战斗生活。当时北望中原，也是浩气如山的。但是这年九月，王炎被调回临安，他的宣抚使府中幕僚也随之星散，北征又一次成了泡影。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，这十四字中包含着多么丰富的愤激和辛酸的感情啊！
岁月不居，壮岁已逝，志未酬而鬓先斑，这在赤心为国的诗人是日夜为之痛心疾首的。陆游不但是诗人，他还是以战略家自负的。可惜毕生未能一层长材。“切勿轻书生，上马能击贼”(《太息》)；“*生万里心，执戈王前驱”，(《夜读兵书》)是他念念不忘的心愿。自许为“塞上长城”，是他毕生的抱负。“塞上长城”，典出《南史·檀道济传》，南朝宋文帝杀大将檀道济，檀在临死前投愤怒叱：“乃坏汝万里长城！”陆游虽然没有如檀道济的被冤杀，但因主张抗金，多年被贬，“长城”只能是空自期许。这种怅惘是和一般文士的怀才不遇之感大有区别的。
但老骥伏枥，陆游的壮心不死，他仍渴望效法诸葛亮的“鞠躬尽瘁”，干一番与伊、吕相伯仲的报国大业。这种志愿至老不移，甚至开禧二年(1206)他已是八十二岁的高龄时，当韩佗胄起兵抗金，“耄年肝胆尚轮囷”(《观邸报感怀》)，他还跃跃欲试。
《书愤》是陆游的七律名篇之一，全诗感情沉郁，气韵浑厚，显然得力于杜甫。中两联属对工稳，尤以颔联“楼船”、“铁马”两句，雄放豪迈，为人们广泛传诵。这样的诗句出自他亲身的经历，饱含着他的**生活感受，是那些逞才摛藻的作品所无法比拟的。
尊敬的*伯伯：
您好！洱海是我们的母亲湖，是高原上一颗璀璨的明珠。洱海在大理起到供给当地人名用水的作用。往日的洱海清澈见底，水位也很高，湖里成群结对的洱海鱼欢快的游着。许多外地游客到大理旅游，都会去洱海看
一看，都在洱海前赞叹不已。看啊！远远望去，洱海犹如一块碧玉，镶嵌在云贵高原上。当地人民都回为自己生在大理感到骄傲，因为他们的家乡有着一个美丽的湖泊。
真正因为大理是个风水宝地，许多当地人民认为洱海水是取之不尽的，便逐渐在洱海边上建立工业工厂，将工业废水排入洱海。并且来洱海的游客们都会将垃圾扔进洱海。生活废水不经污水处理场处理就排进我们的母亲湖。前段时间还"网箱养鱼".各种原因，使洱海的水质越来越糟，湖面还有许多漂浮物，并且不像往日的洱海那样"健康"了。许多慕名而来的游客看到现在这浑浊，有着腥臭味，水位没以前那么高的洱海，都不由得摇着头失望地离开了。洱海已成了轻度污染。
因此，我想向您提出以下几点保护洱海的建议：
一禁止“网箱养鱼“。
二禁止到洱海游玩的游客乱扔垃圾。
三请****加强管理，不要使未经过污水处理场处理的工业，生活废水排入洱海。
四加大力度宣传保护洱海。
五请市民节约用水。
六在湖边种植绿化带。
七请有关工作人员定时到洱海打捞湖面漂浮物。
希望*伯伯加大投资管理力度，让我们的母亲湖变得更加美丽“健康“。
一愤“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河。朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干。却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。
二愤“空自许”。所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己。认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被除名。入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。
三愤“鬓先斑”。早年豪气如山，以“塞上长城”自许。如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。
四愤“国无人”。诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原，攘除奸凶。兴复汉室，还于旧都。”这话正说出了陆游的心事。有谁比得上写出《出师表》，“鞠躬尽瘁，死而后已”的t葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军。
这四愤――愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪放的风格。
关键词：高中语文；教学效果；提问艺术
新课标改革明确提出教学中教师与学生的地位，教师是主导地位，学生是主体地位。在高中语文教学中如何突出教师的主导地位，学生的主体地位呢？学生的主体地位就是要让学生成为教学过程中的主角，让他们在实际过程中思维获得最大的锻炼，而教师的主导地位则是在教学中要引导学生自主的学。高中语文的高效课堂要求语文教师扮好这个导演的角色，而要扮好这个角色，在具体的执教过程中必须掌握提问的艺术，通过提问调动学生的思维，引导学生去获得知识，把握知识的规律。正如著名教育家陶行知先生所说：“智者问得巧，愚者问得笨。”聪明智慧型的教师就应该不断锤炼自己提问的艺术。下面我就结合自己的教学经历谈谈几点看法。
一、审视文本，选准提问的切入点
在阅读教学过程中，要想真正提高教学效率，教师必须熟透教材，明确文本的文体特点及其表达明显且学生又特别感兴趣的地方，然后巧设问题，调动学生的积极性和探究欲，引导学生深入理解文章。如，在教小说《祝福》的过程中，我先明确这是一篇小说。小说有三要素：人物形象、故事情节、环境。小说以塑造人物形象为主，通过主要人物形象的遭遇来反映主旨。根据这个规律，我就选择了“祥林嫂”这个主要人物形象作为提问的切入点。我是这样提问的：“请学生结合全文找找，看看祥林嫂哪里人，姓什么，叫什么。”带着这样一个问题学生开始阅读，学生都以为这是一个很简单的问题。可是阅读后，学生的回答让他们的兴致更高了，思考也更深了。有的学生回答，就叫“祥林嫂”；有的学生反驳“祥林”是其丈夫的名字，嫂是别人给她的称呼；有的学生索性就说教材中没写；还有的学生说作者故意没写出来……顺着学生的好奇心，我再问：“为何她会没有一个准确的名字？”这样学生一下子更好奇了，是呀，我们每个人都有名字，为什么她会没有准确的名字呢？这样就引导学生跨越时空去把握祥林嫂生活的时代及那个时代女人的命运。然后结合情节再提问：“祥林嫂的命运遭遇是怎样的？”所以，选择一个好的切入点提问会使教学更加轻松、愉悦。
二、整体把握，构建提问的层次性
在语文教学中，吃透文本后，要全局把握教学内容，选好提问的切入点后，要注意提问的系统性和层次性。系统性强调将教学主要目标全部融入系列问题之中，层次性强调问题尽可能少，但问题之间环环相扣，层层深入。这样的提问才能使教学有序高效，学生才能高效愉快的学习。如，在教陆游的诗《书愤》时，我设计一系列问题：“标题书愤是什么意思？诗中哪些诗句写到了‘愤’？分别气愤什么？首联与额联没写‘愤’写了什么？用了什么手法来表现‘愤’？结合写作背景谈谈作者用了怎样的手法，表达了怎样的情感。”扣住这一系列富有层次性的问题，学生就很容易把握全诗，并明确欣赏诗的规律。
三、注重提升，总结提问的规律
高效语文教学不仅在于让学生迅速地理解一篇文章，更在于通过教材范文的学习把握一类文章，从而形成自己的学习习惯和提升自主学习的能力。所以在教学过程中，语文教师要注重对方法、规律的总结提升，实际也就是在提问教学过程中对提问方法及规律的总结提升，让学生自己学会如何提问。如，在教学《祝福》的过程中，全文欣赏的提问规律：祥林嫂(壶知道☆www.huzhidao.com)名字―祥林嫂形象特点―祥林嫂的遭遇―悲剧形成的原因―环境的作用―小说反映深刻主题。提问由浅入深，涵盖小说三要素，集中突出小说反映的社会生活。再如诗《书愤》教学提问总结，诗眼“愤”―直接表达“愤”的诗句―“愤”的内涵总结―表现形式的分析―结合写作背景整体归纳全诗。提问由内容到形式，由直观到深层。总之，教学过程中不断地对提问规律进行总结，能有效地培养学生提问能力与自学能力，真正达到高中语文教学精讲高效。
参考文献：
郭振撼。新课标下创设语文课堂有效提问的技巧。成才之路，2012（26）.
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